ABSTRAK
Ali Naparen. 2013. Efektivitas
Penggunaan Metode Ummi dalam Pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah Dasar Islam
Terpadu (SDIT) Robbani Banjarbaru. Skripsi Jurusan
Pendidikan Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah. Pembimbing I: Wardian, S.H.I, M.S.I,
Pembimbing II: Muhammad Ramli, S.Pd.I.
Al-Qur’an adalah kalam Allah, setiap muslim harus bisa membaca
Al-Qur’an dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah tajwid. Belajar Al-Qur’an
yang terbaik dimulai sejak kanak-kanak sehingga bisa mencetak generasi qur’ani
yang didasari dengan akhlakul karimah. Mengajarkan Al-Qur’an kepada anak adalah
kewajiban orang tua, jika orang tuanya mampu, jika tidak hendaklah menyerahkan
ke Lembaga-lembaga Pendidikan Islam dengan variasi metode pembelajaran Al-Qur’an
masing-masing. Salah satunya adalah metode Ummi yang baru diperkenalkan pada tahun 2007 dan sekarang salah satunya
SDIT Robbani Banjarbaru yang menggunakan
metode Ummi.
Penelitian ini membahas tentang efektivitas metode Ummi dalam
pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah Dasar Islam terpadu (SDIT) Robbani
Banjarbaru. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana efektivitas
penggunaan metode Ummi dalam pembelajaran Al-Qur’an di (SDIT) Robbani
Banjarbaru dan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas penggunaan
metode Ummi dalam pembelajaran Al-Qur’an di (SDIT) Robbani Banjarbaru.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana
efektivitas penggunaan metode Ummi dalam pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah
Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani dan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi
efektifitas penggunaan metode Ummi itu sendiri.
Subjek dalam
penelitian ini adalah 13 orang guru Al-Qur’an Sekolah Dasar Islam Terpadu
(SDIT) Robbani Banjarbaru tahun ajaran 2013/2014, sedangkan objek dalam
penelitian ini adalah efektivitas penggunaan metode Ummi dalam pembelajaran
Al-Qur’an SDIT Robbani Banjarbaru.
Dalam penggalian data penulis menggunakan teknik observasi,
wawancara dan dokumentasi. Teknik pengolahan data dilakukan dengan editing,
klasifikasi data dan interpretasi data. Selanjutnya dianalisis dengan diskriptif
kualitatif dan ditarik simpulan secara induktif.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa efektivitas
penggunaan metode Ummi dalam
pembelajaran Al-Qur’an di SDIT Robbani
Banjarbaru secara umum telah terlaksana dengan sangat baik, hal ini dipengaruhi
oleh beberapa faktor, antara lain latar belakang pendidikan dan pengalaman guru
yang cukup mamadai, minat dan motivasi siswa- siswi yang sangat besar, dukungan
orang tua serta media pembelajaran guna menunjang proses belajar mengajar sehingga pembelajaran Al-Qur’an dapat
tercapai.
Robbani
Banjarbaru
a.
Nama
Sekolah ini bernama Sekolah Dasar Islam Terpadu Robbani. Nama ini
disesuaikan dengan yayasan tempat sekolah ini bernaung yaitu Yayasan Pendidikan
Generasi Robbani.
b.
Bentuk
Pendidikan Sekolah Dasar ini berbentuk Sekolah Dasar Islam Terpadu
yaitu lembaga pendidikan yang memadukan kurikulum Diknas dan Depag.
4.
Visi dan Misi
Visi dari Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani adalah menjadi
sekolah unggulan yang berwawasan IPTEK dan IMTAQ.
Misi Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani yaitu:
a.
Membentuk
siswa yang memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan ibadah yang benar.
b.
Membentuk
siswa yang bisa membaca dan menulis serta menghafal Al-Qur’an minimal ½ juz
pada setiap jenjang.
c.
Memberikan
bekal pada siswa untuk melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi.
d.
Membentuk
siswa yang cerdas, kreatif dan inovatif.
e.
Membentuk
siswa yang sehat jasmani dan rohani.
f.
Membentuk
siswa yang peduli pada sesama serta memiliki rasa tanggung jawab sosial.
5.
Keadaan Guru
|
No
|
Nama/NIP
|
Pendidikan
terakhir
|
Bidang
Tugas
|
|
Mapel
|
Tugas
Lain
|
|
1
|
Supiatun,
S.Pd
GR-700508-200707-2-001
|
S2
Pend.
Dunia Usaha
1993
|
IPS
Ekskul
|
Kepsek
|
|
2
|
Lamise, S.Sos
GR-801021-200806-1-005
|
S1
Sosiologi
2005
|
B.Indo,
Bim.Konseling, Pramuka, Ekskul
|
Waka
kurikulum
|
|
3
|
Daryanis
Shalihah, SP, M.Pd
GR-771117-200707-2-003
|
S2
Manajemen
Pendidikan 2012
|
IPA,
B.Inggris, Pramuka, Ekskul
|
Wakakesiswaan
|
|
4
|
Sufianty,
A.Md
GR-820526-200707-1-002
|
D3
Fisika
2005
|
PAI,
IPA, Ekskul
|
Wakasarpras
|
|
5
|
M. Fadli
Hasani
GR-750515-200707-1-004
|
SMU
IPS
1994
|
Olahraga
|
-
|
|
6
|
Maharani,
S.Pd
GR-830606-200806-2-006
|
S1
Pendidikan
IPS 2006
|
Bendahara
|
|
|
7
|
Sampurno,
S.Pi
GR-851013-200807-1-007
|
S1
Budidaya
Perairan
2008
|
Komputer,
Pramuka, Ta’lim Putra, Ekskul
|
Kepala
Lab. Komputer
|
|
8
|
Rahma Yanti,
S.Pd.I
GR-831026-200902-2-009
|
S1
PAI
2006
|
B.Indo, MTK,
IPS,PKN,PAI,B.Ing, Ibadah Praktis, Ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
9
|
Nurul
Khairany Zamzam, S.Pd
GR-810613-
|
S1
Pend.
B.Ing
2005
|
TU
|
|
|
10
|
Rahmat
Baihaqi, S.Pd.I
GR-870406-200904-1-012
|
S1
P.
Bhs.Arab
2011
|
Al-Qur’an,
ekskul
|
Koordinator
Al-Qur’an
|
|
11
|
Siti Fatimah,
S.Pd.I
GR-860302-200904-2-013
|
S1
P.
Bhs.Arab
2012
|
Guru
Al-Qur’an
|
|
|
No
|
Nama/NIP
|
Pendidikan
terakhir
|
Bidang
Tugas
|
|
Mapel
|
Tugas
Lain
|
|
12
|
Nur Bainah,
S.Pd.I
GR-860409-200907-2-016
|
S1
PAI
2009
|
B.Indo, MTK,
IPS, PKN, PAI,Perpustakaan, IPA, Ibadah Praktis, Ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
13
|
Sulastri,
S.Pd.I
GR-821001-201003-2-017
|
S1
PAI
2007
|
PAI, B.Arab,
Pkn, Pramuka, ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
14
|
Dessy
Oelistianti, ST
GR-801224-201003-2-018
|
S1
Teknik
Arsitek 2005
|
B.Indo,
B.Ing, B.Banjar, IPA, IPS, Ibadah Praktis, SBK, PAI, Ekskul
|
Wali
kelas
|
|
15
|
Hafizian Nor,
S. Pd.I
GR-890221-201007-2-019
|
S1
PAI
2008
|
B.Arab,
Ekskul
|
|
|
16
|
Risda, S.Si
GR-890221-201007-2-021
|
S1
Fisika
MIPA Unlam 2009
|
IPA, SBK,
Ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
17
|
Meta Julia
Nanda, S.Pd
GR-860724201007-2-024
|
S1
Pend.B.Ing
2010
|
MTK, IPA,
B.Ing, IPS, SBK, Ibadah Praktis, PAI, Ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
18
|
Murniah, SE
GR-850204-201007-2-025
|
S1
Akuntansi
2008
|
MTK,
Komputer, ekskul
|
Wali
kelas
|
|
19
|
Achmad Zaini,
S.S
GR-880915-201007-1-026
|
S1
Sastra
Inggris 2010
|
B.Ing,
B.Banjar, penjaskes, Ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
20
|
Sri Wiyanti,
S.Si
GR-820809-201001-2-027
|
S1
MIPA
Mtk 2005
|
Mtk, IPA,
Ekskul
|
|
|
21
|
Ramli Akhmad
-
|
SMA
1994
|
Petugas
kebersihan
|
|
|
22
|
Karmila, S.Pd
GR-860913-201101-2-029
|
S1
Pend.
B.Ing
2009
|
B.Indo,
B.Ing, Ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
23
|
Zumiatu Husna
GR-890515-201101-02-30
|
SMA
|
Guru
Al-Qur’an
|
|
|
24
|
Amrullah,
S.Pd.I
GR-870820-201102-01-32
|
S1
Pend.B.Arab
2011
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
No
|
Nama/NIP
|
Pendidikan
terakhir
|
Bidang
Tugas
|
|
Mapel
|
Tugas
Lain
|
|
25
|
M.Nasrullah,
S.Pd.I
GR-870125-201102-01-33
|
S1
Pend.B.Arab
2011
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
26
|
Harjuki, S.Pd
GR-820212-201103
|
S1
Pend.
B.Ing
2011
|
Pustakawan
|
|
|
27
|
Azmiarti, SE
GR-831027-201104-02-35
|
S1
Ekonomi
2008
|
Pkn, MTK,
PAI, B.Indo, IPS, IPA. Ibadah Praktis, ekskul
|
Wali
kelas
|
|
28
|
Lisdina
Aisyah
GR-900817-201107-02-36
|
S1
B.Ing
2012
|
B.Inggris,
B.Banjar, SBK, Ekskul
|
|
|
29
|
Junita
Novianty, S.Pd
GR-870614-201107-02-37
|
S1
B.Inggris
2010
|
Pkn,
B.Banjar, IPS, IPA,PAI, B.Indo, B.Ing, Ibadah praktis, Ekskul
|
Wali
Kelas
|
|
30
|
Arbainah,
S.Pd.I
GR-871028-201107-02-38
|
S1
Pend.
B.Arab
2011
|
Guru AL-Qur’an
|
|
|
31
|
Syarifah,
S.HI
GR-821003-201107-02-39
|
S1
Syari’ah
2007
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
32
|
Nindya
Wardhany, S.Pd
GR-870929-201111-02-40
|
S1
Guru
Kelas
2011
|
IPA, SBK,
B.Banjar, Ekskul
|
|
|
33
|
Noor Ain,
S.Pd
GR-890219-201111-02-41
|
S1
Pend.Bahasa
2011
|
B.Indo, PKN,
Ekskul
|
|
|
34
|
Dina Mariana
GR-890624-201205-02-42
|
S1
Pend.
B.Arab
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
35
|
Maryam, S.Pt
GR-900617-201205-02-43
|
S1
Fakultas
Perikanan 2012
|
MTK, SBK,
Ekskul
|
|
|
36
|
Nur Dahlia,
S.Pd
GR-830723-201205-02-44
|
S1
Pend.
MTK
2009
|
Mtk, BARab,
Ekskul
|
|
|
No
|
Nama/NIP
|
Pendidikan
terakhir
|
Bidang
Tugas
|
|
Mapel
|
Tugas
Lain
|
|
37
|
Sulaiman
Rasyid, S.Pd.I
GR-860812-201205-01-45
|
S1
Pend.
B.Arab
2011
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
38
|
Rabiatul A, S.Pd.I GR-861029-201207-0246
|
SI
Pend.
B.
Arab
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
39.
|
Rahmad S,
S.Pd.I
GR-900312-201209-0150
|
SI
Pend.
B.Arab
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
40
|
Wolandari,
S.Pd.I
|
SI
Pend.
B
Arab
|
Guru Al-Qur’an
|
|
|
41
|
Wahidah,
S.Pd.I
|
SI
Pend
B.Arab
|
Guru Al-Qur’an
|
|
6.
Keadaan Siswa
TABEL
Keadaan Siswa
Sekolah dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani Tahun ajaran 2013-2014
|
No
|
Kelas
|
Jenis
Kelamin
|
Jumlah
|
|
Laki-laki
|
Perempuan
|
|
1
|
I
A
|
14
|
19
|
33
|
|
2
|
I
B
|
17
|
16
|
33
|
|
3
|
II
A
|
14
|
18
|
32
|
|
4
|
II
B
|
14
|
18
|
32
|
|
5
|
III
A
|
14
|
17
|
31
|
|
6
|
III
B
|
15
|
15
|
30
|
|
7
|
IV
A
|
14
|
18
|
32
|
|
8
|
IV
B
|
14
|
17
|
31
|
|
9
|
V
A
|
12
|
15
|
27
|
|
10
|
V
B
|
12
|
15
|
27
|
|
11
|
VI
A
|
13
|
14
|
27
|
|
12
|
VI
B
|
12
|
16
|
28
|
|
JUMLAH
|
165
|
198
|
363
|
7.
Sarana Prasarana
Sarana prasarana yang dimiliki di Sekolah Dasar Islam Terpadu
(SDIT) Robbani, meliputi:
a.
Sarana
Ruang
1)
Ruang
Teori/ Kelas 12
buah
2)
Ruang
Kepala Sekolah /TU 1
buah
3)
Ruang
Guru 1
buah
4)
Ruang
Lab Komputer 1
buah
5)
Ruang
UKS 1
buah
6)
Ruang
perpustakaan 1
buah
7)
Ruang
penjaga sekolah 1
buah
8)
Mushola 1
buah
9)
Aula 1
buah
10) WC Guru 4
buah
11) WC Murid 12
buah
b.
Peralatan
penunjang Proses belajar mengajar
Tabel : Peralatan penunjang proses belajar mengajar
pada Sekolah dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani Banjarbaru
|
No
|
Nama Barang
|
Jumlah
|
|
|
|
1
|
Alat
Peraga pembelajaran matematika
|
9
set
|
|
|
2
|
Alat
Peraga pembelajaran IPA
|
8
set
|
|
|
3
|
Alat
peraga pembelajaran IPS
|
6
set
|
|
|
4
|
Alat
peraga pembelajaran Bahasa
|
6
set
|
|
|
5
|
Elektronik
|
1
buah + 1 set
|
|
|
6
|
Bangku
|
|
|
|
7
|
Meja
|
|
|
|
No
|
Nama Barang
|
Jumlah
|
|
|
9
|
Komputer
|
4
unit
|
|
|
10
|
Printer
|
1
unit
|
|
|
11
|
Printer
|
1
buah
|
|
|
12
|
Printer
|
1
buah
|
|
|
13
|
Printer
|
1
buah
|
|
|
14
|
Printer
|
4
buah
|
|
|
15
|
LCD
|
2
buah
|
|
|
16
|
LCD
|
2
buah
|
|
|
17
|
Komputer
|
2
unit
|
|
|
18
|
Komputer
|
6
unit
|
|
|
19
|
Kursi
Guru
|
9
buah
|
|
|
20
|
Meja
Guru
|
6
buah
|
|
|
21
|
Lemari
|
8
buah
|
|
|
22
|
kursi
Tamu
|
1
set
|
|
|
23
|
Telepon
|
1
pasang
|
|
|
24
|
Telepon
faks
|
1
pasang
|
|
|
25
|
Papan
Progja tahuhan kepsek
|
1
buah
|
|
|
26
|
Papan
Jadwal kerja kepsek
|
1
buah
|
|
|
27
|
Papan
Rekapitulasi Absen Guru
|
1
buah
|
|
|
28
|
Papan
Pengumuman
|
1
buah
|
|
|
29
|
Papan
Profil dan Visi, Misi Sekolah
|
1
buah
|
|
|
30
|
Papan
Rekapitulasi Kehadiran Siswa/i
|
1
buah
|
|
|
31
|
paket
buku referensi kamus b. inggris &b. indonsia
|
|
|
|
32
|
paket
buku referensi kamus b. ind 1000 hal
|
|
|
|
33
|
paket
buku referensi ensiklopedi biologi
|
|
|
|
34
|
paket
buku siswa pengayaan mata pelajaran IPA
|
|
|
|
35
|
Buku
olimpiade IPA
|
2
set
|
|
|
36
|
BSE
SBK 1
|
60
buah
|
|
|
37
|
Buku
teks pelajaran MTK
|
60
buah
|
|
|
38
|
Buku
teks pelajaran MTK
|
60
buah
|
|
|
39
|
Alat
peraga globe
|
10
buah
|
|
|
|
Ensiklopedi
alat music
|
|
|
|
40
|
Ensiklopedi
alat musik tradisional Indonesia
|
5
eks
|
|
|
41
|
Ensiklopedi
alat musik dunia
|
5
eks
|
|
|
42
|
Ensiklopedi
alat musik tiup dunia
|
5
eks
|
|
|
|
|
|
|
|
alat
- alat olahraga
|
|
|
|
43
|
Bola
kaki no 5
|
2
|
|
|
No
|
Nama Barang
|
Jumlah
|
|
|
45
|
Bola
Voli
|
2
|
|
|
46
|
Jaring(net)
Voli
|
2
|
|
|
47
|
Shuttlekock
|
1
|
|
|
48
|
Raket
bulu tangkis
|
4
|
|
|
49
|
Net
bulu tangkis
|
2
|
|
|
50
|
Bat
tenis meja
|
4
|
|
|
51
|
Bola
tenis Meja
|
1
|
|
|
52
|
Meja
tenis meja
|
1
|
|
|
53
|
Matras
senam
|
2
|
|
|
54
|
Tongkat
estafet (1 set isi lima)
|
1
|
|
|
55
|
Catur
|
8
|
|
|
56
|
Tas
POA
|
1
|
|
|
57
|
Rebana
+ Tas
|
1
|
|
|
58
|
Tamburin
|
2
|
|
|
59
|
Recorder
|
2
|
|
|
60
|
Okolele
|
2
|
|
|
61
|
Pianika
|
1
|
|
|
62
|
Gitar
|
1
|
|
B.
Penyajian Data
1.
Pengelolaan Metode Ummi dalam pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah
Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani
Di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani, disamping Kepala
Sekolah sebagai Pengelola pembelajaran secara umum, ada seorang koordinator
yang bernama Ustadz Rahmat Baihaki, S.Pd.I, yang khusus di tunjuk untuk
bertanggung jawab sebagai pengelola pembelajaran Al-Qur’an khususnya Metode
Ummi yang diterapkan di Sekolah tersebut. Tujuannya adalah agar pembelajaran
Al-Qur’an dapat lebih terkoordinir secara fokus dan sistematis.
2.
Mutu guru yang mengajar metode Ummi
Dalam pembelajaran metode Ummi di Sekolah Dasar Islam Terpadu
(SDIT) Robbani, semua guru harus melaksanakan sertifikasi yang ketat dengan tim
pentashih yang handal.
Kriteria kualifikasi guru yang diharapkan setelah melakukan
sertifikasi adalah tartil baca Al-Qur’an, menguasai ghorib dan tajwid
dasar, terbiasa baca Al-Qur’an setiap hari, menguasai metodologi Ummi, berjiwa
da’i dan murobbi, disiplin waktu, komitmen pada mutu.
Tabel : Biodata tenaga pengajar Al-Qur’an SDIT
Robbani Banjarbaru
|
No
|
Nama
|
L/P
|
Tempat dan Tgl. Lahir
|
Jabatan
|
Keterangan Sertifikasi
Metode Ummi
|
|
1
|
Rahmat Baihaki, S.Pd.I
|
L
|
Amuntai, 06 April1987
|
Kordinator AlQur'an
|
Sudah
|
|
2
|
Siti Fatimah, S.Pd.I
|
P
|
Anjir Serapat, 2 Maret 1986
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
3
|
Zumiatul Husna
|
P
|
Mali-mali, 15 Mei 1989
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
4
|
Amrullah, S.Pd.I
|
L
|
Panangkalan Hulu, 20 Agustus 1987
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
5
|
M. Nasrullah, S.P.d.I
|
L
|
Cakru, 25 Januari 1987
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
6
|
Arbainah,S.Pd.I
|
P
|
Jaranih, 28 Oktober 1987
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
No
|
Nama
|
L/P
|
Tempat dan Tgl. Lahir
|
Jabatan
|
Keterangan Sertifikasi
Metode Ummi
|
|
7
|
Syarifah,SHI
|
P
|
Mekkah, 03 Oktober 1982
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
8
|
Sulaiman Rasyid, S.Pd.I
|
L
|
12 Agust 1986
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
9
|
Dina Mariana
|
P
|
24 Juni 1989
|
G Al-Qur’an
|
Sudah
|
|
10
|
Rabiatul Adawiyah, S. Pd.I
|
P
|
|
Guru Al Qur’an
|
Belum
|
|
11
|
Rahmat Sya'bani, S. Pd. I
|
L
|
12 Maret 1990
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
12
|
Wolandari, S. Pd. I
|
P
|
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
|
13
|
Wahidah, S. Pd. I
|
P
|
|
Guru Al Qur’an
|
Sudah
|
3.
Alokasi waktu dan target pembelajaran metode Ummi
a.
Alokasi
waktu
Berdasarkan data yang penulis peroleh, alokasi waktu belajar Al-Qur’an
di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani adalah 14 jam pelajaran per
minggu
b.
Target
Pembelajarn Al-Qur’an Metode Ummi
|
KLS
|
SMT
|
TGK
|
PROGRAM
|
HAL. /JUZ
|
PERAGA
|
TM
|
MATERI HAFALAN
|
|
I
|
1
|
1
|
JILID 1
|
1 - 40
|
Jilid 1
|
45
|
1. An Naas
2. Al
Falaq
3. Al Ikhlash
4. Al Lahab
5. An Nashr
|
|
2
|
JILID 2
|
1 - 40
|
Jilid 2
|
45
|
6. Al Kafirun
7. Al Kautsar
8. Al Ma’un
9. Quraisy
|
|
2
|
3
|
JILID 3
|
1 - 40
|
Jilid 3
|
45
|
10.Al fiil
11. Al Humazah
12.Al ‘Ashr
13. At Takatsur
|
|
4
|
JILID 4
|
1 - 40
|
Jilid 4
|
45
|
14.Al Qori’ah
15 .Al ‘Adiyat
16.Al zalzalah
|
|
II
|
1
|
5
|
JILID 5
|
1 - 40
|
Jilid 5
|
45
|
17.Al Bayyinah
18. Al Qodar
|
|
6
|
JILID 6
|
1 - 40
|
Jilid 6
|
45
|
19.Al ‘Alaq
20. At Tiin
21.Al Insyirah 22.Ad
Dluha
|
|
2
|
7
|
Al Qur’an
|
Juz 1- 5
|
Al Qur’an
|
45
|
23.Al Lail
24. Asy Syams
25.Al Balad 26.Al Fajr
|
|
III
|
1
|
8
|
Ghorib 1
( Ghorib 1-14 )
|
Al Qur;an
Juz 6 -15
|
Ghorib 1-11
|
90
|
27.Al Ghosyiyah 28.Al A’la
29. At Thoriq
|
|
2
|
9
|
Ghorib 2
( Ghorib 15-28 )
|
Al Qur’an
Juz 16-30
|
Ghorib 12-21
|
90
|
30.Al Buruj 31.Al Insyiqoq
32. Al Muthoffifim
|
|
IV
|
1
|
10
|
Tajwid 1
(Tajwid 1-10)
|
Al Qur’an
Juz 1 -15
|
Ghorib -Tajwid
|
90
|
33.Al Infithor 34.At Takwir
|
|
SMT
|
TGK
|
PROGRAM
|
HAL. /JUZ
|
PERAGA
|
TM
|
MATERI HAFALAN
|
|
2
|
11
|
Tajwid 2
(Tajwid 11-20)
|
Al Qur’an
Juz 15-30
|
Ghorib -Tajwid
|
90
|
35. ‘Abasa
36. An Nazi’at
37. An Naba’
|
|
V
|
1
|
12
|
Tahfidh Juz 29
|
Al Qur’an
Juz 1-15
|
Ghorib -Tajwid
|
90
|
1.Al Mursalat 2.Al Insan
3. Al Qiyamah 4.Al Mudats-tsir
|
|
2
|
12
|
Tahfidh Juz 29
|
Al Qur’an
Juz15-30
|
Ghorib -Tajwid
|
90
|
5. Al Muzzammil 6.Al Jin
7. Nuh
8. Al Ma’arij
|
|
VI
|
1
|
13
|
Tahfidh Juz 29
|
Al Qur’an
Juz 1-15
|
Ghorib -Tajwid
|
90
|
9. Al Haaqqoh 10.Al Qolam
11. Al Mulk
|
|
2
|
14
|
TahfidzJuz 29-30
|
Al Qur’an
Juz15-30
|
Ghorib -Tajwid
|
90
|
Pemeliharaan Tahfidh
Juz 29dan juz 30
|
Keterangan :
*. TGK =
Tingkat
*. TM =
Tatap Muka
*Pengembangan
= Hafal Juz Amma dan Khotam Al Qur’an 2 kali
Selain target yang harus dicapai siswa setiap
tingkat kelas, konversi nilaipun ditentukan sebagai acuan tes kenaikan jilid
bagi setiap siswa, yaitu sebagai berikut:
Tabel : daftar Konversi Nilai pengajaran Al-Qur’an
Metode Ummi
|
NILAI
|
KONVERSI
|
KESALAHAN
|
KETERANGAN
|
|
90-100
|
A / A+
|
0
|
Naik Ke Halaman
berikutnya
|
|
85
|
B+
|
-1
|
Naik Ke
Halaman berikutnya
|
|
80
|
B
|
-2
|
Naik Ke
Halaman berikutnya
|
|
75
|
B-
|
-3
|
Naik tapi
diulangi dulu halaman tsb
|
|
70
|
C+
|
-4
|
Belum boleh
dinaikkan/ diulangi lagi
|
|
65
|
C
|
-5
|
Belum boleh
dinaikkan/ diulangi lagi
|
|
60
|
C-
|
-6
|
Belum boleh dinaikkan/
diulangi lagi
|
|
<60
|
D
|
-7
|
Belum boleh
dinaikkan/ diulangi lagi
|
|
KETERANGAN:
|
|
|
Nilai A+ =
Jika siswa dalam membaca satu halaman benar semua dan kualitasnya bagus
sekali
|
|
Nilai A
= Jika siswa dalam membaca satu halaman benar semua dan kualitasnya
bacaanya biasa-biasa
|
|
Nilai B+ =
Jika siswa dalam membaca satu halaman salah satu kali dan bisa membetulkan
sendiri
|
|
Nilai B
= Jika siswa dalam membaca satu halaman salah dua kali dan bisa
membetulkan sendiri
|
|
Nilai B-
= Jika siswa dalam membaca satu halaman salah tiga kali dan bisa
membetulkan sendiri
|
|
Nilai C+ =
Jika siswa dalam membaca satu halaman salah empat kali dan bisa membetulkan
sendiri
|
|
Nilai C+ =
Jika siswa dalam membaca satu halaman salah empat kali dan bisa membetulkan
sendiri
|
|
*) Jika salah
satu kali namun belum bisa memperbaiki/ tetap salah dalam membaca maka belum
bisa dinaikkan
|
|
|
|
|
|
4. Rasio guru dan siswa dalam
pembelajaran metode Ummi di SDIT Robbani Banjarbaru
Belajar membaca Al-Qur’an adalah bagian dari
belajar bahasa yang membutuhkan latihan yang cukup untuk menghasilkan Skill dan
mutu. Untuk itu dibutuhkan interaksi yang intens antara guru dan siswa, dan ini
tidak mungkin terjadi jika rasio terlalu besar. Rasio yang ideal dalam belajar
Al-Qur’an adalah 1 : (10-15).
Dalam pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah dasar
Islam Terpadu (SDIT) Robbani, rasio antara guru dan siswa tergantung dari
tingkat kemampuan siswa dalam belajar Al-Qur’an. Sebagai
contoh:
a.
Tingkat
1 (siswa yang kemampuanya sangat kurang), 1 : 4
b.
Tingkat
2 (siswa yang kemampuannya sedang) 1 : 10
c.
Tingkat
3 (siswa yang kemampuannya bagus) 1 : 15
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi
efektifitas penggunaan metode Ummi di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani
a.
Faktor
guru
Dalam hal pendidikan, peran guru sangat mempengaruhi dalam
ke-efektifan sebuah pembelajaran. Faktor yang berasal dari guru itu diantaranya
adalah latar belakang pendidikan, penguasaan mata pelajaran dan metode yang
digunakan, dan relasi guru dengan siswa.
Berdasarkan data yang diperoleh, di sekolah dasar Islam Terpadu
(SDIT) Robbani, semua faktor yang dapat mempengaruhi efektifitas pembelajaran
metode Ummi seperti yang disebutkan diatas sudah cukup teratasi. Hal ini
dikarenakan setiap guru yang mengajar Al-Qur’an dengan menggunakan metode Ummi
harus mengikuti sertifikasi yang cukup ketat.
b.
Faktor
minat dan motivasi siswa
Dalam hal pendidikan, faktor minat dan motivasi siswa untuk
memperoleh pendidikan sangatlah penting. Tanpa adanya minat dan motivasi baik
itu dari dalam maupun luar diri siswa, tentu akan sulit untuk meraih prestasi
yang diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru Al-Qur’an dan
kepala Sekolah dasar Islam terpadu (SDIT) Robbani Banjarbaru, minat dan motivasi
siswa dalam mengikuti pembelajaran Al-Qur’an dengan metode Ummi sudah sangat
bagus. Hal ini penulis buktikan sendiri dengan melihat langsung proses
pembelajaran yang berlangsung. Siswa-siswi terlihat sangat antusias untuk
mengikuti pelajaran. Sebelum pelajaran dimulai, siswa-siswi sudah siap duduk
dengan keadaan tertib, mulai dari kegiatan awal berdo’a sampai kegiatan akhir
pembelajaran yang juga ditutup dengan do’a.
c.
Faktor disiplin sekolah
Kedisiplinan sekolah disini erat hubungannya dengan kerajinan
siswa, guru, dan faktor lain yang menunjang proses pembelajaran. Berdasarkan
observasi dan wawancara dengan guru-guru yang mengajar Al-Qur’an dengan metode
Ummi, seluruh siswa dan guru sudah menerapkan dan mengikuti peraturan yang
sudah ditetapkan. Salah satu contoh kedisiplinan yang penulis peroleh adalah
Guru yang mengajar, masuk dan keluar kelas secara tepat waktu. Begitupun
juga siswa dalam mengikuti pelajaran,
selama pembelajaran Al-Qur’an berlangsung siswa tidak diperbolehkan meninggalkan
pelajaran kecuali dengan alasan tertentu dan sangat mendesak.
d.
Faktor
Orang tua
Selain lingkungan sekolah, orang tua juga sangat berperan dalam hal
pendidikan anaknya. Dukungan penuh baik itu dukungan materil maupun moril harus
selalu diberikan orang tua.
Dari hasil wawancara yang penulis peroleh dari kepala sekolah dan
guru Al-Qur’an, sebagian besar orang tua yang mempercayakan anaknya untuk
sekolah di Sekolah dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani sangat mendukung dengan
segala kegiatan yang diselenggarakan di sekolah tersebut. Terlebih lagi dalam
hal pembelajaran Al-Qur’an, orang tua harus selalu aktif mengontrol
perkembangan belajar Al-Qur’an anaknya, salah satunya orang tua harus
membimbing mengaji anaknya dirumah disertakan bukti tanda tangan di kartu yang
sudah diberikan.
e.
Faktor
sarana dan prasarana
Dari hasil obervasi dan wawancara yang penulis lakukan,
pembelajaran Al-Qur’an dengan metode Ummi sudah didukung dengan sarana dan
prasarana yang memadai, diantaranya ruang kelas untuk belajar yang sangat
nyaman dan memadai, buku metode Ummi yang lengkap, dan media mengajar yang
tersedia.
C. Analisis data
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dan kemukakan
dalam penyajian data, maka tahap selanjutnya yaitu menganalisis data.
Penganalisisan data dilakukan agar dari data tersebut diperoleh makna yang
berarti dan mudah dalam mengambil simpulan.
1. Pengelolaan Metode ummi dalam pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah
Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani
Berdasarkan hasil wawancara yang penulis
peroleh dari Kepala Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani Banjarbaru,
pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan metode Ummi sudah dikelola dengan baik. Dapat dikatakan demikian karena adanya Koordinator yang khusus
menangani dan mengelola segala sesuatu hal tentang Metode Ummi.
2. Mutu Guru yang mengajar metode Ummi
Berdasarkan penyajian data yang penulis
kemukakan terdahulu dapat diambil sebuah simpulan bahwa sebagian besar guru
yang mengajar Al-Qur’an dengan metode Ummi sudah dijamin akan mutu mengajarnya.
Adanya tes sertifikasi yang ketat yang diuji langsung oleh tim pentashih yang
handal dan dibuktikan dengan sertifikat mengajar Ummi, menjadi bukti bahwa mutu
guru yang mengajar Insya Allah tidak diragukan lagi.
3. Alokasi waktu dan target pembelajaran Metode Ummi
Berdasarkan data yang penulis sajikan
terdahulu, alokasi waktu untuk mengajar Al-Qur’an dengan metode Ummi sudah
sangat mencukupi yaitu 14 jam pelajaran perminggu, dari waktu yang ideal yaitu
minimal 2/4 jam pelajaran perminggu.
Demikian dengan target yang ditentukan Sekolah Dasar Islam Terpadu
(SDIT) Robbani, sudah cukup jelas dan sistematis. Dan menurut penulis sangat
sesuai dengan tingkatan-tingkatan masing-masing.
4. Rasio guru dan Siswa
Berdasarkan penyajian data yang penulis kemukakan terdahulu, rasio
antara guru dan siswa sudah seimbang. Yaitu bagi siswa yang mempunyai kemampuan
yang kurang, satu guru hanya menangani 4 orang siswa, hal ini membuat setiap
siswa lebih fokus dan intens dalam belajar. Begitu pula dengan siswa yang
memiliki kemampuan lebih bagus, 1 guru bisa menangani kurang lebih 15 siswa
karena disini siswa lebih mudah dan cepat faham dalam menerima pelajaran.
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi efektifitas penggunaan metode Ummi
di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani
a. Faktor Guru
Dalam pembelajaran Al-Qur’an dengan menggunakan metode Ummi, guru
sangat memegang peranan penting dalam kefektifan belajar mengajar. Berdasarkan
penyajian data terdahulu, guru sangat berpengaruh dalam keberhasilan
pembelajaran Al-Qur’an menggunakan metode Ummi di Sekolah Dasar Islam Terpadu
(SDIT) Robbani. Karena apapun yang dilakukan guru akan menjadi panutan bagi
siswanya.
b. Faktor minat dan Motivasi siswa
Berdasarkan penyajian data terdahulu dapat diambil simpulan bahwa
minat dan motivasi siswa untuk belajar Al-Qur’an dengan metode Ummi cukup
tinggi. Hal ini tak lepas dari bimbingan guru dan motivasi dari orang tua
siswa.
c. Faktor disiplin sekolah
Berdasarkan penyajian data yang telah penulis kemukakan, sudah
terlihat kedisiplinan yang tinggi baik itu dari guru, maupun siswa yang
belajar.
d. Faktor orang tua
Berdasarkan penyajian data yang telah penulis kemukakan, orang tua
siswa sudah sangat berperan dalam mendukung dan memotivasi anak dalam belajar
Al-Qur’an. Pendidikan tidak hanya sepenuhnya diserahkan kepada pihak sekolah,
akan tetapi orang tua juga tetap berperan melanjutkan pendidikan anak dirumah
sesuai dengan yang sudah diterapkan sekolah.
e. Faktor sarana
Sarana
dan prasarana tak kalah penting dalam keberhasilan proses pembelajaran.
Berdasarkan penyajian data terdahulu, sarana dan prasarana di Sekolah dasar
Islam Terpadu (SDIT) Robbani sudah sangat memadai untuk mendukung pembelajaran
Al-Qur’an menggunakan metode Ummi.
BAB V
PENUTUP
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian di Sekolah dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani
Banjarbaru yang penulis kemukakan pada bagian terdahulu, maka dapat diambil
sebuah simpulan sebagai berikut:
1. Efektivitas
penggunaan metode Ummi dalam pembelajaran Al-Qur’an Sekolah Dasar
Islam Terpadu (SDIT) Robbani Banjarbaru dapat dikatakan sudah sangat efektif
karena pengelolaan yang sangat bagus dan didukung oleh guru-guru yang bermutu
dan berpengalaman yang patut menjadi teladan.
3. Adapun
Faktor-faktor yang memengaruhi efektifitas penggunaan metode ummi dalam
pembelajaran Al-Qur’an di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Robbani Banjarbaru
adalah:
a. Faktor
guru
b. Faktor
minat dan motivasi siswa
c. Faktor
disiplin sekolah
d. Faktor
orang tua
e. Faktor
sarana dan prasarana
B.
Saran-saran
Agar pembelajaran Al-Qur’an bagi siswa dan siswi berhasil dengan
baik, maka disarankan kepada:
1.
Kepala Sekolah, diharapkan memberikan
pembinaan terus menerus kepada ustadz/ustadzah
untuk meningkatkan kemampuan dan profesionalitas dalam mengajar Al-Qur’an
dengan mengadakan pelatihan metode lain sebagai pendamping metode Ummi sehingga
terciptalah mutu pembelajaran Al-Qur’an yang diharapkan.
2.
Kepada
ustadz/ustazdah tenaga pengajar Al-Qur’an, diharapkan selain mengajarkan
membaca Al-Qur’an, juga mengajarkan tata cara penulisan Al-Qur’an sehingga
membantu siswa-siswi yang baru belajar mengingat makhraj huruf itu sendiri.
3.
Kepada
Siswa-siswi , diharapakan agar selalu aktif mengikuti pembelajaran Al-Qur,an baik dirumah, sekolah, serta ditaman-taman pendidikan Al-Qur’an,
sehinnga terciptalah anak yang qur’ani.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu, Joko Tri
Prasetya, Srategi Belajar Mengajar ( bandung: Pustaka Setia, 2005)
Depag
RI, Al-Qur.an
danTerjemahannya .Semarang : CV. Toha Semarang, 1988
Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Selatan Peraturan daerah
Provinsi Kalimantan Selatan No 3 Tahun 2009 tentang Pendidikan Al-Qur’an Di
Kalimantan Selatan, 2010.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta:
Rineka Cipta, 2006.
Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka
Cipta, 2008.
Humam As’ad, Buku Iqro Cara Cepat Belajar Membaca Al-Qur’an, (Yogyakarta:
Balai Litbang LPTQ Nasional Team
Tadarus “AMM”) Edisi Revisi okt 2000
Masruri, A.Yusuf.MS, Belajar Mudah Membaca Al-Qu’ran Metode UMMI, Ummi Foundation Surabaya 2007
Nasution, S. Didaktik Asas-asas Mengajar, Bandung: Jemmas
Ramayulis, Haji,Ilmu Pendidikan islam, Jakarta:
Kalam Mulia, 2006
Riwayadi, Susilo. Nur Anisyah, Suci. Kamus Lengkap Bahasa
Indonesia,Surabaya: Sinar Terang 2007
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta, 1991
Sudjana,Nana. Dasar-dasar
Proses Belajar Mengajar, Bandung : Argesindo, 1995
Tafsir, Ahmad. Metode
Pengajaran Agama Islam, Bandung: PT remaja Rosda Karya
Zulkarnain,Y. G Surya Alam, Lionardo D. Marsam, M. Surya Aditama, Kamus
Praktis Bahasa Indonesia. CV. Karya Utama, Surabaya. 2000
Depag RI, Al-Qur.an danTerjemahannya,(Semarang: CV.
Toha Semarang, 1988), edisi revisi, h. 45
Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar
Mengajar, (Bandung : Argesindo,1995) cet ke-3 h.39
